????梧州日?qǐng)?bào)訊 為破解熱門學(xué)校大班額現(xiàn)象突出，個(gè)別學(xué)校生源不足、資源閑置的局面，萬(wàn)秀區(qū)去年正式啟動(dòng)學(xué)區(qū)制教育改革，采取“1+X+Y”模式將轄內(nèi)46所學(xué)校劃分成七大學(xué)區(qū)，推進(jìn)管理、師資等深度融合，最大化發(fā)揮教育資源效益。
????長(zhǎng)期以來(lái)，由于學(xué)校辦學(xué)條件、師資力量等分布不均，各校教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平存在一定差異，由此引發(fā)的“擇校熱”難以降溫。萬(wàn)秀區(qū)經(jīng)反復(fù)論證和多方征求意見，制定學(xué)區(qū)制教育改革實(shí)施方案，整合并合理分配城區(qū)教育經(jīng)費(fèi)、辦學(xué)設(shè)施、師資隊(duì)伍等資源，推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展。
????根據(jù)方案，該區(qū)以振興小學(xué)、工廠路小學(xué)、第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)、第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)、民主路小學(xué)、中山小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)為主體校，各牽頭組建一個(gè)學(xué)區(qū)實(shí)行“一區(qū)多址”辦學(xué)，與一至三所薄弱市區(qū)學(xué)校和三至五所農(nóng)村學(xué)校結(jié)成發(fā)展共同體。
????打破校際壁壘、搭建校際交互平臺(tái)，共享設(shè)施、師資、課程等資源，實(shí)現(xiàn)生源均衡，是學(xué)區(qū)制教育改革的核心。在學(xué)區(qū)制教育改革試點(diǎn)期間，萬(wàn)秀區(qū)教育局直接參與各學(xué)區(qū)管理、教學(xué)工作，主體校也派出經(jīng)驗(yàn)豐富的教職工充實(shí)到各成員校，傳導(dǎo)先進(jìn)辦學(xué)和管理理念，帶動(dòng)成員校辦學(xué)水平提升。為調(diào)動(dòng)教職工參與交流輪崗的積極性，該區(qū)出臺(tái)了保障措施，其中適當(dāng)提升參加交流輪崗教師的績(jī)效工資，去年以來(lái)該區(qū)參加輪崗教師162人，參加掛點(diǎn)、送教、結(jié)對(duì)交流的教師909人。在民主學(xué)區(qū)，城東鎮(zhèn)五所農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)科目每個(gè)年級(jí)只有一名教師，教研力量薄弱，該學(xué)區(qū)采取共用備課教案的方法，進(jìn)而解決了成員校教師少、備課難、進(jìn)步慢問(wèn)題。一年多來(lái)，萬(wàn)秀區(qū)一批高素質(zhì)教師陸續(xù)進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校任教，優(yōu)化了農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，有效緩解了市區(qū)學(xué)校“大班額”和“擇校熱”等現(xiàn)象。
????為確保學(xué)區(qū)制教育改革成效，萬(wàn)秀區(qū)制定了相關(guān)考評(píng)制度，從組織機(jī)構(gòu)、保障措施、交流共享、教學(xué)質(zhì)量、評(píng)價(jià)激勵(lì)等方面考評(píng)各學(xué)區(qū)教育教學(xué)工作，并通過(guò)績(jī)效掛鉤，激勵(lì)各學(xué)區(qū)積極探索創(chuàng)新、不斷提升水平。（蔣亞平 陸瀟） | 
