近年來(lái)，錢(qián)學(xué)森一直思考著一個(gè)問(wèn)題——科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
2005年7月29日，病榻上的錢(qián)學(xué)森向溫家寶坦誠(chéng)建言：“現(xiàn)在中國(guó)沒(méi)有完全發(fā)展起來(lái)，一個(gè)重要原因是沒(méi)有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒(méi)有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才。這是很大的問(wèn)題。”
為此，他深刻反思現(xiàn)行的教育制度：“現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)知識(shí)沒(méi)有興趣，老師教到什么程度，學(xué)生學(xué)到什么程度，這樣的教育是不行的，教材不是主要的，主要是教師。”
在錢(qián)學(xué)森看來(lái)，中國(guó)的學(xué)校，別人說(shuō)過(guò)的才說(shuō)，沒(méi)說(shuō)過(guò)的就不敢說(shuō)，這樣是培養(yǎng)不出頂尖帥才的。“你是不是真正的創(chuàng)新，就看是不是敢于研究別人沒(méi)有研究過(guò)的科學(xué)前沿問(wèn)題。人云亦云不是科學(xué)精神。”
“今天的大學(xué)，能做到這樣嗎？大家見(jiàn)面客客氣氣，學(xué)術(shù)討論活躍不起來(lái)。怎樣能夠培養(yǎng)創(chuàng)新人才？更不用說(shuō)大師級(jí)人才了。年輕人與老師的觀點(diǎn)不一樣，就非常難辦了，老師甚至不會(huì)讓學(xué)生畢業(yè)。”
錢(qián)學(xué)森經(jīng)常說(shuō)：“想到中國(guó)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的事情，我憂慮的就是這一點(diǎn)。”
錢(qián)學(xué)森走了，中國(guó)而世界的科學(xué)巨人錢(qián)學(xué)森走了。他留給世界的是寶貴的科學(xué)財(cái)富。他留給中國(guó)的是一顆拳拳的愛(ài)國(guó)心，是“兩彈一星”和航天事業(yè)兩座豐碑，是大膽探索和科學(xué)創(chuàng)新的精神，是艱苦創(chuàng)業(yè)、勇于進(jìn)取、永不言敗的精神，是中國(guó)科學(xué)事業(yè)迄今無(wú)可比擬的榜樣力量。但我深深地感到，錢(qián)學(xué)森老留給我們最可寶貴的是敢說(shuō)真話、敢于批評(píng)的精神，是對(duì)祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的憂慮。我覺(jué)得，此時(shí)此刻深刻反思錢(qián)老的諍言，正是我們對(duì)這位愛(ài)國(guó)老人和科學(xué)巨擘最好的紀(jì)念。
錢(qián)老振聾發(fā)聵的諍言即使在今天仍具有極大的現(xiàn)實(shí)意義，因?yàn)槠湔娧灾胁粌H飽含著他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，不僅體現(xiàn)了他尊重事實(shí)、敢說(shuō)真話、敢于批評(píng)的科學(xué)作風(fēng)，更包含了他對(duì)祖國(guó)現(xiàn)狀和未來(lái)深深的憂慮。從錢(qián)老的諍言中，我們可以讀出他在三個(gè)方面的憂慮，一是對(duì)中國(guó)教育體制弊端的憂慮，一是對(duì)學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)新精神的憂慮，最后一個(gè)是對(duì)由于沒(méi)有創(chuàng)新精神將影響中國(guó)未來(lái)發(fā)展的憂慮。
錢(qián)老的這三個(gè)憂慮其實(shí)是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體，即中國(guó)教育體制的弊端培養(yǎng)了沒(méi)有創(chuàng)新精神的接班人，而沒(méi)有創(chuàng)新精神的民族是沒(méi)有什么發(fā)展后勁的，祖國(guó)未來(lái)的命運(yùn)和前途不得不令人憂慮。中國(guó)的大學(xué)生，中國(guó)的年輕人緣何沒(méi)有創(chuàng)新精神？國(guó)人都知道中國(guó)教育體制存在著各種弊端，諸如一切圍著高考轉(zhuǎn)，一切圍著升學(xué)率轉(zhuǎn)，及由此而衍生的“填鴨式”教學(xué)、死讀書(shū)讀死書(shū)、做不完的作業(yè)、題海戰(zhàn)術(shù)、有償家教、有償補(bǔ)課等。這些僵硬的教學(xué)方式和大量的作業(yè)重壓，不僅扼殺了孩子的童真，扼殺了孩子好奇心，扼殺了孩子的興趣愛(ài)好，扼殺了他們的探索、創(chuàng)新精神，而且禁錮了他們的思想，戕害了他們的身心，使他們成了地地道道的一架學(xué)習(xí)“機(jī)器”，一個(gè)僅供觀賞的“花瓶”，一只溫順聽(tīng)話的“綿羊”，一葉隨波逐流的“浮萍”，一個(gè)人云亦云的“傳聲筒”，一臺(tái)反復(fù)重復(fù)別人的“復(fù)印機(jī)”，一根脆弱的“豆芽”。
面對(duì)這種殘酷的現(xiàn)實(shí)，更可悲、更令人憂慮的是國(guó)人麻木的心態(tài)。高等學(xué)府明明知道自己培養(yǎng)出來(lái)的絕大多數(shù)僅僅是貼有一個(gè)“大學(xué)生”標(biāo)簽的“勞動(dòng)者”而已，但仍然不思革新，沾沾自喜，樂(lè)此不疲，并一個(gè)勁地拼命擴(kuò)大規(guī)模，其結(jié)果只能是“出爐”更多的“勞動(dòng)者”。我們的中小學(xué)教育，我們的家長(zhǎng)也同樣麻木，學(xué)校為了升學(xué)率拼命向?qū)W生灌輸升學(xué)“理想”，家長(zhǎng)則為了孩子有個(gè)好工作而不停地進(jìn)行“前途”教育，什么國(guó)家的前途，民族的命運(yùn)，和我們學(xué)校、家長(zhǎng)有啥關(guān)系？！我想錢(qián)老真正的憂慮恐怕正在于國(guó)人對(duì)教育體制的麻木，所以才在總理面前一針見(jiàn)血地批評(píng)了種種教育弊端，并毫不諱言地表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)未來(lái)前途和命運(yùn)的憂慮。問(wèn)題是我們何時(shí)才能化憂慮為改革的動(dòng)力，何時(shí)才能真正拿起手術(shù)刀割除現(xiàn)行教育體制中的種種弊端呢？我們由衷地期待著改革的春風(fēng)盡快吹遍教育界，倡導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)而活躍的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神和能力，如是，我們的國(guó)家才有希望，中華民族偉大復(fù)興才有希望！ | 
